Model oświaty
Przyjmując, że chodzi nam o skonstruowanie modelu systemu oświaty działającego optymalnie dynamizująco na społeczeństwo, musimy się zastanowić, jak ten system powinien być zorganizowany, jak kierowany i zarządzany, jak powinien uwzględniać różne poziomy i zakresy nauczania, jakie mieć programy, jakich nauczycieli, jakie wyposażenie. Proponuję następujące hipotezy kierownicze rozwiązania tych zagadnień. Są one wstępnymi, roboczymi sformułowaniami, które mają ułatwić opracowywanie zamówionych i dostarczonych przez specjalistów i różne instytucje materiałów analitycznych, teoretycznych i modelowych. Na ich podstawie hipotezy kierownicze - obejmujące całość zagadnień systemu oświaty - zosta-mą skonfrontowane z opracowaniami szczegółowy-mi. przyjmując formę końcową. Zgodnie z naszymi założeniami wpływ systemu .iłowego na całokształt życia społeczeństwa do-konuje się wtedy, gdy odpowiednia polityka (lud-nościowa, gospodarcza, klasowa, kulturalna, spo- łeczna itp.) zostanie przełożona na dyrektywy polioświatowej.